المحاضرة (13): الصحة النفسية للمعلم:

الصحة النفسية للمعلم(  المدرس):

 من المعروف أن "فاقد الشيء لا يعطيه"  وإذا افتقدنا السواء في المدرسين فإننا لا ننتظر منهم أن يغرسوا دعائم الصحة النفسية في تلاميذهم. إن هذا لا يقال لأعلى المدرسين فقط، بل على جميع العاملين في المدرسة وكل من يتعامل مع التلاميذ والأطفال(  خلال مراحل نموهم).

1.13_ لماذا نتحدث عن صحة المدرس النفسية؟

إن المدرس هو الشخص الوحيد- من بين العاملين في المدرسة- يقضي مع التلاميذ ساعات طويلة. وأن التلميذ ينظر إلى مدرسه باعتباره أكبر منه سنا أو منزلة وأكثر معرفة وكثيرا ما يحضر بمثابة قدوة أيضا يقتدي به التلميذ، تلعب في ذلك آليات لا شعورية حين يتوحد التلميذ مع شخصية مدرسية أو يتقمصها. وفي حالات كثيرة يعتبر المعلم( المعلمة)  بديلا للأب والأم باعتباره المثل الأعلى.

يعكس التلميذ على مدرسه مشاعره نحو والديه(  الصريحة منها أو المكبوتة) ،  فيعكس عليه عدوانه أو حبه أو كراهيته او احتياجاته او صراعاته. ويمثل سلوك المدرس إزاء التلميذ الطريقة التي يستجيب فيها لحاجاته وتوتراته. من جهة ثانية فان المدرسة ممثل للسلطة، ويعمل على أحد أمرين إما أن يدعم فكرة التلميذ عن السلطة التي كونها خلال تعامله مع والديه ،أو يهز هذه الفكرة من أساسها.

إن الوضع النفسي للمدرس(  أو اضطرابه) سينعكس على تلاميذه، وحين يكون المعلم بأحسن حال فإننا ننتظر رؤية آثار ذلك لدى تلاميذه في جو من المرح والتفاؤل والعمل المنتج، أما اذا كانت حياة المدرس غير سعيدة فلا نستغرب أن نراه يحمل آثار تعاسته الى المدرسة، من هنا ،ومن هذا المنطلق تبدو أهمية الصحة النفسية للمدرس وتشديد علماء النفس والتربية على بحثها واعطائها الاولوية حين تطبيق الصحة النفسية في المدرسة.

2.13_ مظاهر سوء التكيف عند المدرس:  لقد جعل الوضع النفسي والاجتماعي للمدرس موضوعا لدراسات عديدة تناولته على اختلاف مستويات التعليم والمدارس. كما عقدت ندوات كثيرة حوله ايضا،  بعضها ركز على الوضع المالي، وبعضها شدد على الجو المدرسي عموما.

من أكثر الأعراض النفسية شيوعا عند المدرسين، القلق سواء كان نحو اأور بسيطة ومحددة أو أمور غير معروفة كما يبدو المعلم كثيرا الشكوى والتبرم يظهر في حالات كثيرة"  عصبي"  المزاج وسهل الاستثارة.

 ويبدو على المعلم بعض الأفكار التسلطية والأفعال القهرية وعناية خاصة بأمور صغيرة  تخفي في وراءها أشكال من الصراعات والاحباطات التي يعانيها خلال حياته وشروط عمله.

أما بالنسبة للعوامل التي تقف خلف هذه الاعراض السلوكية أو النفسية فهي متنوعة يعود بعضها إلى شروط عمل المعلم ، و موقفه من عمله و من المهنة نفسها،  ويعود بعضها الاخر الى موقف الآخرين منه .وقد بينت بعض الدراسات أن أكثر العوامل تأثيرا في تكييف المدارس هي:

 ضعف الصلة بين المعلم والإدارة المدرسية ، انخفاض الرواتب ،وضغط العمل، والإرهاق وشروط عمل المعلم الواقعية(  المتعلقة بالساعات العمل والعلاقة مع الإدارة ومع التلاميذ) والتعليم وما يحتاجه من الصبر وتحمل محبة الآخرين والمجتمع ونظرته للمدرسة وتقيده بنظم المجتمع وقيمه.

3.13_ اهمية المعلم في المواقف المدرسية:

 إن العلاقة المباشرة بين المعلم والطفل تجعل المعلم يركز انتباهه على مقومات شخصية كافة أنه لا يهتم فقط بالجانب العقلي والمعرفي للطفل بل يتحمل مسؤولية كبرى في الحياة الاجتماعية وتوفير الأمن والتوجيه له أيضا. وهكذا يبدو لنا أهمية الأدوار التي يقوم بها المعلمون في المجتمع المدرسي خاصة من وجهة نظر الطفل.

4.13_ تعلق الحقيقة الأولى بسن المعلم:  وإن كان من الصعب تقدير تأثير هذا العامل في حياة الطفل، إلا أن سن المعلم مسألة تختلف عن مجرد الفترة الزمنية(  العمر الزمني)  لأن السن يتضمن موضوعات متعددة منها :الاتزان ،والخبرة الاجتماعية، والنضج الانفعالي،  الاتجاه نحو الطفل والطريقة التي يتكيف بها . و قد يشير سلوك صغار المعلمين الذين يلون إلى التزمت يتكلفون الوقار وسلوك المعلمين الذين تجاوزوا الخمسين ويصرون على التصابي ،  الى نوع من التناقض بالأعمار، ومن جهة أخرى فإن مقارنة سن المعلم بين تلاميذه أهمية كبرى أيضا. لأن مثل هذا التباعد دليل على الفروق في الثقافة والمسافة الاجتماعية. وهي من أهم العوامل في تحديد طبيعة العلاقات بين المعلم والتلميذ. أما إذا كان عمر المعلم قريبا نسبيا من عمر التلاميذ فإنه يتمتع بقدرة أفضل على إدراك مشكلاتهم. ومع ذلك فقد يتعرض لخطر الانزلاق وراءهم  وإبداء الاهتمام الزائد بأنشطتهم والاشتراك فيه. ويؤدي مثل هذا التصرف غالبا الى نوعين من المشكلات:

الأول:  يبدو في شدة تقرب المدرس من تلاميذه وعقد روابط الصداقة الشخصية معهم ،فتنتج عن ذلك مشكلة محاولة التوفيق بين الصداقة والسلطة مما يؤدي في النهاية إلى ضياعهما معا.

الثاني:  يبدو عندما يتعرض المدرس للإحباط فتأخذ العملية التعويضية صورة التقتير في الدرجات و"الاتجاهات الجامدة" وغير ذلك من أشكال المعاملة غير الودية.

أما المدرسون كبار السن فيواجهون صعوبات كبيرة في تبني وجهات نظر تلاميذهم وتقدير سلوكهم وتفهم سنواتهم ، ومن ناحية أخرى يستطيعون إعلاء ميولهم وبذل جهد في تنمية تلاميذهم وترويضهم بحيث يتقبلون المعلم كما يتقبلون الأب . ومن ذلك تنشأ المشكلة المتناقضة في حياة المعلم الذي يبعده الفارق الزمني عن تلاميذه كثيرا وتكون له سلطة ضئيلة عليهم.  وتتضمن استجابة الطالب لهذا الموقف التسليم بالحقيقة الاولى وتقبلها مع تجاهل الحقيقة الثانية.  إن فارق السن أكثر ملاءمة عندما يكون المعلم شابا وتخطى مرحلة المراهقة(  أي في مرحلة الرشد مع بدايتها) بحيث يكون قد تخلص من مشكلات المراهقة ، بالوقت نفسه يكون قريبا منها ليدرك ما تحمله من صعوبات وتحديات للآخرين، ويكون في سن متقدم لا يسمح بأن يرى الطالب في صورة منافس له ولكنه في سن صغير يجعله يتكلم باللغة نفسها ويستخدم المفاهيم نفسها التي يرددها تلاميذه ، ويكون متقدما في السن بدرجة تسمح للتلاميذ بالتوحد به أو تقمص شخصية كراشد، ولكن ليس مسنا بدرجة تجعله يفقد مكانته كشخص في نظر طلابه.

5.13_ تاثير جنس المعلم في الموقف المدرسي:

فما هي الآثار الناتجة عن تأنيث التعليم وسيادة عنصر المعلمات في المرحلة الابتدائية على سلوك التلاميذ؟ وما هي تأثيراته في التحصيل وفي اتجاهات التلاميذ نحو التعليم. إن هذا الاثر يتحدد في ضوء العلاقة القائمة بين المعلم والتلميذ. 

ومن أهم المشكلات الخاصة بجنس المعلم ،يتصل بنتائج السيطرة النسبية للمعلمات على العملية التربوية  خلال السنوات التكوينية من حياة الطفل وهناك ثلاثة حقائق تؤكد الاتجاه وتأنيث التعليم .

الأول: هوأن الأب يعيش بعيدا عن البيت ويترك مسؤولية تربية الطفل على عاتق الأم.

 الثاني : زيادة عدد المشتغلات بالتدريس.

 الثالث: أن كثيرا من الوظائف التي كانت تمارسها الأسرة في حياتها قد انتقلت الى الهيئات الاجتماعية التي تشرف عليها.

 إن التكيف النفسي للمعلم وصحته النفسية عامل أساسي وهام في تحقيق الصحة النفسية للتلاميذ وتكيفهم. ويبدو ذلك في مظهرين، الأول : أن المعلمين الذين لا يتمتعون بصحة جيدة يعبرون عن ذلك مباشرة في علاقتهم بطلابهم. فالكثير منهم قدم بمهنة التدريس بدوافع خاصة ولاعتبار مهنة التدريس أقل قسوة أو للرغبة في السيطرة على الموقف يتحقق بالتعامل مع الصغار) . الثاني:  دور المعلم في تكوين الاتجاهات النفسية للتلاميذ، ولما كان المعلمون يسيطرون على كل نشاط يقوم به الطفل فيصبحون من العوامل سواء في نفور الطفل من العمل أو شعور بالملل والضيق، أو بلادة في التفكير، أو في دوافع ايجابية. إن الصحة النفسية للمعلم يمكن أن تبدو من خلال المظهر الخارجي المباشر.

الرابع :  إن للقدرات المهنية للمعلم دورا ايضا ،وتتوفر العلاقات الناجحة بين المعلم و التلميذ ويتفق المختصون على الجوانب التالية:

1.    الحماس المهني للعمل.

2.    الإحساس بتأكيد الذات والثقة بالنفس.

3.    تقبل النقد والاستماع الى آراء الاخرين.

4.    معاملة التلاميذ بهدوء.

 الإدراك الموضوعي للذات وللآخرين